Un informe de la UCA revela las principales preocupaciones de docentes y directivos de secundaria

El Observatorio de la Deuda Social Argentina (ODSA) de la Universidad Católica Argentina (UCA) y la Asociación Conciencia presentaron el informe “Repensar la escuela secundaria: problemas, resistencias y reformas posibles desde la mirada de docentes y directivos”, que relevó la opinión de 1.148 docentes y directivos de 750 establecimientos educativos de todo el país sobre la escuela secundaria, la repitencia y las reformas educativas. El trabajo incluyó escuelas urbanas y rurales, de gestión estatal y privada, e instituciones técnicas y no técnicas.

El estudio identificó como principales problemas del sistema educativo la desmotivación estudiantil, el ausentismo y la percepción de una menor exigencia académica. Otro hallazgo del estudio fue un fuerte rechazo por parte de los docentes a la implementación de cambios en los regímenes académicos, como la modificación de la repitencia.

Principales hallazgos

El estudio analizó las percepciones de los docentes sobre la situación de la educación secundaria en la Argentina y detectó una evaluación crítica del sistema. En una escala del 1 al 5, los educadores calificaron con 2,5 puntos la situación de la escuela secundaria a nivel nacional, mientras que la valoración de sus propias instituciones ascendió a 3 puntos.

Uno de los hallazgos más relevantes del relevamiento fue que el 71% de los encuestados identificó al menos una reforma reciente con impacto negativo. Entre las más criticadas, se hallan el régimen académico (60,7%) y los sistemas de evaluación (56,9%).

La problemática más extendida entre los docentes fue la falta de interés de los estudiantes: el 82,3% de los encuestados señaló que la desmotivación estudiantil es un problema importante, y un 56,8% la ubicó entre los tres desafíos más urgentes de la educación secundaria.

La segunda problemática identificada fue la cuestión de las inasistencias estudiantiles: el 73,8% las consideró como un problema importante y, para las escuelas estatales, el porcentaje ascendió al 79%. Asimismo, el ausentismo docente fue mencionado por el 43,9% de los encuestados y con mayor incidencia en instituciones estatales (49,5%).

El debate por la repitencia

En los últimos años se discutió la eliminación de la repitencia y fue reemplazada por sistemas de aprobación por materias. Según el informe, el 60,8% de los docentes manifestó estar en desacuerdo con esta medida, mientras que el 28,7% expresó su apoyo.

Sin embargo, las opiniones varían según el contexto de cada escuela: en las más pequeñas y ubicadas en sectores de menores recursos, el apoyo alcanza el 37,3%. En cambio, en los establecimientos de nivel socioeconómico medio y alto, el apoyo desciende al 17,1%. Según los investigadores, esto da cuenta de que el debate sobre la repitencia, lejos de estar saldado, sigue vigente.

Evaluación nacional y mayor autonomía escolar

El 65,2% del personal educativo manifestó estar “algo” o “totalmente” de acuerdo con la implementación de una evaluación nacional estandarizada y optativa al finalizar la escuela secundaria, destinada a medir conocimientos en lengua, matemática, ciencias naturales y ciencias sociales. El respaldo a la iniciativa se mantiene alto y presenta pocas diferencias según modalidad educativa, cargo o tipo de gestión, lo que la convierte en una de las propuestas con mayor nivel de consenso dentro del sistema educativo.

El relevamiento también mostró un amplio respaldo a una mayor autonomía de las instituciones educativas. El 91% de los encuestados consideró que las escuelas podrían mejorar en al menos  un área si contaran con mayores márgenes de decisión para gestionar sus recursos y definir estrategias propias.

El rol de las familias, la tecnología y nuevas prácticas pedagógicas

El relevamiento también analizó la relación entre las familias y la escuela secundaria. En ese punto, el 58,2% de los educadores consideró que el nivel de involucramiento familiar en las trayectorias educativas de los estudiantes es bajo, una percepción que asciende al 73,1% en escuelas de sectores más vulnerables.

Sin embargo, esa evaluación no se traduce en una demanda de mayor participación de las familias en la gestión escolar. De hecho, el 70,6% de los encuestados se manifestó en contra de que madres y padres intervengan en la selección de los equipos directivos.

Por último, el informe registró un amplio apoyo a propuestas pedagógicas más flexibles. El 74,2% respaldó una mayor incorporación de metodologías activas de enseñanza, mientras que el 41,6% se mostró favorable a integrar los teléfonos celulares a las actividades educativas, por encima de las alternativas que proponen su prohibición o restricción.

En conjunto, los resultados muestran que, si bien existe una mirada crítica sobre el presente de la escuela secundaria, docentes y directivos también expresan consenso en torno a algunas transformaciones, como una mayor autonomía institucional, la incorporación de nuevas metodologías de enseñanza y la implementación de mecanismos de evaluación que permitan mejorar los aprendizajes.